一要匡正教育觀念,切實(shí)解決重教書輕育人的問(wèn)題
對(duì)于為人師者而言,教書和育人都很重要,但不是同等重要,不能教好書是失職,不能育好人是瀆職,教書是手段,育人是目的。在當(dāng)前的教育工作中,重教書輕育人甚至是只教書不育人的問(wèn)題,不僅比較普遍地存在,而且在有些地方和有些學(xué)校還比較嚴(yán)重。正因?yàn)槿绱耍覀兣囵B(yǎng)出來(lái)的很多年輕學(xué)生知書不達(dá)理、知書不懂事、知書不知禮,上了不少學(xué),但是立身做人的道理不懂多少,待人處事的本領(lǐng)沒有多少。這樣的教育,無(wú)論對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)政黨,還是對(duì)一個(gè)組織、一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)家庭,都是十分危險(xiǎn)的。我們的教育,應(yīng)該是既教書更育人,通過(guò)教育教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)以廣才、學(xué)以增智、學(xué)以達(dá)理、學(xué)以解惑,而且還要使學(xué)生學(xué)以明志、學(xué)以立德、學(xué)以修身、學(xué)以養(yǎng)性。
二要加強(qiáng)師德建設(shè),切實(shí)解決重言傳輕身教的問(wèn)題
言傳是說(shuō)到、講到,身教是做到、干到;言傳是說(shuō)給人聽,身教是以身作則做榜樣。一個(gè)好老師,既應(yīng)該是言傳的高手,更應(yīng)該是身教的楷模,知行統(tǒng)一,言行一致,身體力行。一種好的教育必須是既有入心入腦的言傳,又有率先垂范的身教,二者缺一不可。我們大家都很熟悉的著名教育家陶行知先生,原名叫陶文浚,后來(lái)為了做到知行統(tǒng)一,把自己的名字改成陶知行,再后來(lái)經(jīng)過(guò)更深入的研究和更廣泛的實(shí)踐,更加深切地認(rèn)識(shí)到了“行”的極端重要性,因而把自己的名字再進(jìn)一步改為陶行知,把“行”放在“知”的前面。在教育工作中,言傳和身教都很重要,沒有言傳的身教會(huì)很吃力,沒有身教的言傳會(huì)很蒼白。我們應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),在不斷提高教師隊(duì)伍的知識(shí)文化水平和業(yè)務(wù)能力的同時(shí),更加注重師德師風(fēng)建設(shè),努力把人民教師培養(yǎng)造就成為文化知識(shí)的有效傳授者、精神靈魂的不倦塑造者、人格修養(yǎng)的積極錘煉者、為人處事的帶頭示范者、成事興業(yè)的不懈推動(dòng)者。
三要改革教育體制,切實(shí)解決重應(yīng)試輕素質(zhì)的問(wèn)題
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的一些危害性和素質(zhì)教育的重要性,但是當(dāng)代中國(guó)教育應(yīng)試的目的仍很明顯、應(yīng)試的要求仍很突出、應(yīng)試的因素仍很集中。如果我們對(duì)重應(yīng)試輕素質(zhì)的應(yīng)試教育體制,不能進(jìn)行徹底有效而又穩(wěn)妥有序的改革,中國(guó)的教育很難科學(xué)發(fā)展,中國(guó)的學(xué)生很難健康成長(zhǎng),中國(guó)的振興很難如期實(shí)現(xiàn)。因此,我們要進(jìn)一步提高對(duì)素質(zhì)教育在當(dāng)代中國(guó)的極端重要性的認(rèn)識(shí),采取切實(shí)有效的措施,全面推進(jìn)考試招生、教育教學(xué)管理、考核評(píng)價(jià)學(xué)校等方面的大調(diào)整、大變革、大改革,著力強(qiáng)化素質(zhì)教育,努力使學(xué)生德智體美勞等都得到全面發(fā)展。
四要注意特色立校,切實(shí)解決重規(guī)模輕質(zhì)量的問(wèn)題
有13億人口,這是中國(guó)的一大國(guó)情。沒有一定規(guī)模的教育,就無(wú)法滿足13億人的教育需求。因此,我們必須著力擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,不斷提高入學(xué)率、升學(xué)率、普及率。但是近些年,我們?cè)诓粩鄶U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí),教育質(zhì)量沒有得到相應(yīng)的提高,在有些方面還有所下降,尤其是大學(xué)擴(kuò)招后,很多大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)令人堪憂。整個(gè)教育存在重規(guī)模輕質(zhì)量的問(wèn)題。其原因固然很多,但其中一條很重要的原因就是:我們的大學(xué)只追求大而全,而不夠注重特色;著力擴(kuò)大規(guī)模,卻不夠重視質(zhì)量。現(xiàn)在,很多學(xué)校升格為學(xué)院,很多學(xué)院升格為大學(xué),都熱衷于擴(kuò)規(guī)模、擴(kuò)招生、擴(kuò)面積,但是,很多學(xué)校規(guī)模大了、特色沒了,人數(shù)多了、質(zhì)量降了,面積擴(kuò)了、亮點(diǎn)少了。美國(guó)教育的成功在很大程度上得益于美國(guó)大學(xué)的成功,美國(guó)的大學(xué)不簡(jiǎn)單地?cái)U(kuò)大規(guī)模,也不隨意地追求數(shù)量,更不盲目地推崇綜合,而重點(diǎn)是追求特色、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、注重質(zhì)量。我國(guó)是人口大國(guó),要把全世界最大的人力資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為全世界最好的人才資源優(yōu)勢(shì),我們必須在穩(wěn)步擴(kuò)大教育規(guī)模的同時(shí),強(qiáng)化“特色立校,質(zhì)量興教”的意識(shí),著力提高教育教學(xué)質(zhì)量,努力走具有中國(guó)特色的教育富國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、教育興國(guó)之路。