趙雅茜也表示，他看了相關(guān)報道，認(rèn)為引用的不是原話，是斷章取義。

為作求證，記者找到了演講錄音。

在錄音中，記者發(fā)現(xiàn)，跟報道有關(guān)的講話出現(xiàn)在整場演講的中段。在談到中國傳統(tǒng)教育思想時，周其鳳談到了美國的教育，完整表達(dá)如下：

“現(xiàn)在大家都覺得美國的教育好，我們也在向美國學(xué)習(xí)，什么哈佛、MIT等等，其實(shí)美國的教育也不是那么好。它有它好的地方。怎么講？美國的教育對于培養(yǎng)合格的或者說優(yōu)秀的美國公民，這是很成功的，因?yàn)闉槊绹囵B(yǎng)了那么多人才，把美國建成為這么一個很霸氣的強(qiáng)國。但是如果是從我們現(xiàn)在是個地球村，在培養(yǎng)世界公民這個角度來說，我認(rèn)為美國的教育是一塌糊涂。它培養(yǎng)的人，也就是說他們感到驕傲的是他們的總統(tǒng)，哪個總統(tǒng)懂得尊重人家？就想欺負(fù)人家，就想把它的價值觀強(qiáng)加于人，就想按照美國說怎么樣就怎么樣辦。所以，從這個角度來說美國的教育是一塌糊涂，這是我的看法。”

周其鳳接下來表示：

“我們的教育有我們教育的優(yōu)勢，特別我們中華民族的一些教育思想，是值得我們很好地學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。如果我們的教育能這樣的話，我們培養(yǎng)的人才能夠懂得尊重人家，同時也會尊重自己，不會看不起自己。我們也有的人一天到晚就是看不起自己，一天到晚都是覺得美國什么都好，我們中國自己的什么都不好，要全盤學(xué)人家的。其實(shí)不是，我們中國的教育思想有很多非常優(yōu)秀的精華、傳統(tǒng)，是值得我們很多地挖掘、學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)的。”

對上述發(fā)言，趙雅茜等人也向記者證實(shí)，這確實(shí)是周其鳳校長的表述，而且只占了全部演講的極少一部分。“但很明顯，周校長并沒有全盤否定美國的教育，相反，他還在很多方面予以了肯定”。

記者聯(lián)系了與周其鳳同行去湖南的多位北大人士，但他們拒絕予以置評。周其鳳的秘書也對記者表示，周校長不愿回應(yīng)。

張志安認(rèn)為，在報道中，引用他人表述有很多規(guī)范，“完整準(zhǔn)確地表達(dá)發(fā)言者的原意非常重要。”

他說，報道對象的發(fā)言可能很長，作為記者應(yīng)當(dāng)區(qū)分哪些是重要觀點(diǎn)，哪些是非重要觀點(diǎn)；哪些是發(fā)言要表達(dá)的主要方面，哪些是次要方面；哪些是前提，哪些是結(jié)論；哪些是代表機(jī)構(gòu)，哪些代表個人。“從更深入的角度說，記者應(yīng)當(dāng)考察發(fā)言者的立場和背景，比如他的觀點(diǎn)是否有連續(xù)性，或者是臨時性的觀點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)注意他在什么場合講話，因?yàn)槌叨仁遣灰粯拥摹Ｃ襟w一篇報道雖然做不到展現(xiàn)全部觀點(diǎn)，但應(yīng)該注意觀點(diǎn)的主次和平衡。”

張志安說，對于直接引語，從新聞專業(yè)主義角度出發(fā)有更嚴(yán)格的規(guī)范，“必須是對方的原話，原話不是不可以修改，比如有過于口吃的停頓或者過于粗魯?shù)脑~匯，可以做處理，但除此之外不能在報道對象的原話上隨意加減字詞。”

在張志安看來，在網(wǎng)絡(luò)時代，有一種新聞操作主要著眼于捕捉最有可能點(diǎn)燃社會普遍情緒的新聞點(diǎn)，從報道過程來考察，有時候不見得是記者的原意，在編輯加工的過程中，有時編輯會通過編輯手段予以放大，從而產(chǎn)生一種“標(biāo)題黨”效應(yīng)。

“互聯(lián)網(wǎng)時代是淺閱讀時代，在這個時代，越是有驚人之語，公眾越是要提高警惕，不要跟風(fēng)。”張志安說，作為記者，對于容易點(diǎn)燃情緒的報道要更加審慎，避免因情緒性報道引發(fā)社會本已形成的刻板印象更為深化，“記者要在操作上更專業(yè)，思考每個報道是否促進(jìn)了對社會的理性認(rèn)識，當(dāng)然這是對記者的更好的要求。”

來源：中國青年報 編輯：于姝楠