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反對

容易形成負誘導

如今，雖說大學生談戀愛已成普遍現象，但大學生們或因心智不成熟、愛情觀比較理想化，或因與專業打交道的時間遠遠多于與異性交流等故，戀愛總是成多敗少。因此，開設一門戀愛課，避免大學生們走進戀愛的誤區，讓他們擁有享受戀愛的幸福果實，的確很有必要。

但是，盡管如此，筆者還是要給“大學戀愛課”潑瓢涼水。首先，大學期間，有的學生想戀愛，但有的學生卻不為所動，埋頭學業。戀愛課一開，那些不想談戀愛的學生不免要去琢磨怎么去談戀愛，怎么完成這樣一門課程，這就很容易形成一種負誘導，讓其徒增“幾度煩惱幾度愁”。

其次，我們知道，戀愛中遇到的問題也是因人而異，也就是，對個人而言，談戀愛從來都是“摸著石頭過河”，既無統一模式，更無樣本可循。我們不禁要問，戀愛課以什么為教本？大學現在能夠拿出一份像樣的戀愛教材嗎？再說，作為課程，必須要有師資隊伍，如果開設戀愛課的話，有這種教師隊伍嗎？

關注日益普遍的大學生戀愛現象，進而引導他們樹立正確的戀愛觀，幫助其解決戀愛中的問題和困擾，作為教書育人的高校確有教育引導的必要。但是把戀愛課作為必修課，筆者還是認為荒唐了點。(馬廣志)

提醒

別異化為“練愛場”

北京市教委的這項舉措的確是有其積極的引導作用。但是，想提醒的是，戀愛課不能異化為“練愛場”。“戀愛課”不能演變為只注重于操作層面上的“戀愛秘籍”的經驗傳授，而應該將培養學生正確的戀愛觀、優化良好的心理素質、提升大學生的人文素養和道德情操作為該必修課程的重點。

“戀愛課”要讓學生懂得“愛”的真諦。正是因為一些大學生對“愛”缺少正確的認知，所以才會導致戀愛不成卻傷害對方的悲劇。有人說，現在的年輕人情感冷漠。其背后的根源就在于缺乏對愛的認識。由此，戀愛課應該首先補上愛的道德要求、愛的責任擔當。當今社會，普遍情感缺失，那么對于愛的教育更顯得彌足珍貴和迫切需要。怎樣在戀愛課中滲透這方面的教育，應該引起我們的深思。

“戀愛課”如果成為“練愛場”，就會在一定程度上弱化這門課的價值意義。畢竟大學校園不是專為談戀愛的，學生上大學主要任務還是為了學習，如果“戀愛課”成為了戀愛的技巧傳授，并且大張旗鼓地使之成為必修內容，勢必讓大學生們在這方面過于花費精力，對學生產生一定的誤導。更何況大學教授們雖有較深的社會閱歷和豐富的生活經驗，但在戀愛問題上我想也絕非就一定是專家。讓大學生們在課堂上取他們的戀愛之經，恐怕不太現實。高校開設“戀愛課”是為了更好地引導大學生樹立正確的戀愛觀，幫助大學生解決戀愛中的問題和困擾，使大學生們更好地處理好學業和感情問題，優化心理素質，提升個人修養，這才是開設“戀愛課”的本義。

大學開設“戀愛課”確有必要，但也不是每個大學生都需要在大學階段談戀愛的，愛情是人們心底的一種自發的情感，戀愛并不是一種純技術的東西，不是靠理論和技術的搗鼓所能實現的，它不能公式化。因此，“戀愛課”還是要從正確戀愛觀的樹立上著眼，從心理素質的培養上著力，是引導，而不是誘導，更不能誤導。(陳軍)

■評判

只宜選修

高校應當關注大學生戀愛中的問題，引導大學生樹立正確的戀愛觀，幫助大學生解決戀愛中的問題和困擾，卻未必要使談戀愛成為高校的必修課。上大學的主要任務是學習知識，一旦談起戀愛勢必要影響到大學生的學習，這對大學生的個人成長不一定有利。高校開設“戀愛課”無形中成了對大學生談戀愛的鼓勵，這未必就是對大學生真正的關心。

尤其是戀愛課要記入學分，不想談戀愛的學生豈不失去了不該失去的學分？這對不想談戀愛的大學生不公平。而且，也會逼著不談戀愛的大學生為了“戀愛學分”而造假，會助長校園的不正之風。高校即便有開設“戀愛課”的必要，也只能作為選修課，不宜作為必修課。(韓玉玲)

來源：北京晨報 編輯：馬原