數(shù)學(xué)推理

　　簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課

　　比完了中美語(yǔ)文的不同，我再來(lái)對(duì)比一下中美的數(shù)學(xué)課吧，這里的數(shù)學(xué)課和中國(guó)的數(shù)學(xué)課相比，更是有著天壤之別。

　　第一點(diǎn)，美國(guó)的數(shù)學(xué)課比中國(guó)的數(shù)學(xué)課要簡(jiǎn)單很多。這里的數(shù)學(xué)課沒(méi)有課本，所以上課時(shí)，老師就發(fā)給每人一張寫有問(wèn)題的紙，然后進(jìn)行分組討論。數(shù)學(xué)老師在課上除了幫助一些對(duì)問(wèn)題實(shí)在搞不懂的同學(xué)之外，似乎起不到太大用處。當(dāng)我們解決問(wèn)題后，需要畫一張Poster（海報(bào)），把詳細(xì)的過(guò)程、模型甚至遇到的困難都寫下來(lái)。由于美國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)很差，思考能力、速算、巧算比中國(guó)學(xué)生爛得多，所以老師給出的問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，我一小時(shí)做出來(lái)的題，他們要做14節(jié)數(shù)學(xué)課！

　　第二點(diǎn)，這里的課堂氣氛很是輕松。在回答問(wèn)題時(shí)，可以不舉手搶著說(shuō)，老師不會(huì)介意。如果想開(kāi)小差的話，也沒(méi)關(guān)系，只是別擾亂課堂紀(jì)律就行。不過(guò)老師并不總是那么友好。有時(shí)，一些人上課會(huì)搗亂，就像我的同學(xué)Henry。有一次，他在課上扔紙團(tuán)被老師發(fā)現(xiàn)了，老師提醒他，可他拒不承認(rèn)，還嚷嚷著：“I didn’t do anything! What are you talking about!”(我什么也沒(méi)做！您在說(shuō)什么！)可老師并不理他，還讓他leaving the classroom（離開(kāi)教室）。他聳了聳肩，無(wú)奈地離開(kāi)了教室。

　　第三點(diǎn)，美國(guó)的數(shù)學(xué)課有考試但是并不多，考試大約兩個(gè)月一次，只是考簡(jiǎn)單的常識(shí)和應(yīng)用罷了。

　　這就是中美數(shù)學(xué)課的差別。

　　在課外實(shí)踐中學(xué)歷史

　　11月23日。今天是我們六年級(jí)組織的第二次外出活動(dòng)。這次活動(dòng)是專門為歷史課設(shè)計(jì)的。我們來(lái)到紐約自然歷史博物館的Apes and human（猿和人類）展室學(xué)習(xí)人類進(jìn)化。我們先是花了兩個(gè)小時(shí)聽(tīng)一個(gè)講解員在兩個(gè)教室大小的展室內(nèi)嘮叨著我聽(tīng)不懂的單詞，介紹介紹這個(gè)，介紹介紹那個(gè)，聽(tīng)得我昏昏欲睡。接下來(lái)，我們來(lái)到了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，實(shí)驗(yàn)室的桌子上擺著不同動(dòng)物的頭骨。工作人員發(fā)給我們每人一個(gè)頭骨測(cè)量報(bào)告單。我量的是一個(gè)形狀橢圓的頭骨。我剛見(jiàn)到它時(shí)，心里還有些緊張，不知要干什么。等講解員說(shuō)了方法后，我才漸漸心里有了底。首先，我把一把形狀古怪的夾尺夾在了頭骨太陽(yáng)穴的位置，尺子隨后顯示張開(kāi)了14.7厘米，這14.7便是頭骨的寬。第二步要做的，就是測(cè)量出它牙齒的長(zhǎng)度，這個(gè)好辦，只要用米尺一比就行了。最后，我需要知道這個(gè)頭骨原擁有者在生前是用幾條腿行走的。這個(gè)就需要思考一下了。我從它前方的介紹牌上知道，這是個(gè)early man的頭骨，而且他的樣子又很接近現(xiàn)在的人類，所以我斷定它是用兩條腿行走的，這就成了一張頭骨報(bào)告單了。再看我的同學(xué)們，他們有些人好像并不把測(cè)量這件事放在心上，有的和別人聊天，有的在報(bào)告單上亂畫，還有個(gè)叫Betty的同學(xué)，竟拿起頭骨玩兒了起來(lái)。下午三點(diǎn)鐘，我們冒著小雨回到了學(xué)校。