環(huán)球在線消息：全世界最大規(guī)模的升學(xué)考試，又一次在中國上演并謝幕，光考生就950萬人，相當(dāng)于歐洲一個中等國家。它肯定是中國目前最平等的競爭舞臺，但歷年來國內(nèi)外對它的批評卻極其尖銳。全世界了解和不了解中國的人都認為這樣的高考太過分了，但沒有一個人能明確地告訴我們，在中國的現(xiàn)實下，除了這樣的高考，我們能用什么辦法保證教育資源分配的公正。中國的高考太轟轟烈烈了，它從一個很特殊的角度，向世界展示著現(xiàn)代中國。
·中國高考以“殘酷”聞名
對中國高考的很多批評屬于淺層的不理解，比如，很多外國人的第一感覺就是“殘酷”，因為這樣激烈的競爭他們過去沒見過。韓國慶熙大學(xué)中國工商管理科主任教授姜栽植深有感觸地說：“我在中國看過高考，簡直就像一場‘戰(zhàn)爭’。”美聯(lián)社6月7日挑了個極端負面的例子，描繪中國考生在高考前承受的巨大壓力，標(biāo)題觸目驚心：《自殺：中國學(xué)生的壓力標(biāo)志》。
從委內(nèi)瑞拉來北京留學(xué)的埃雷娜常聽中國同學(xué)說起他們中學(xué)時的生活，覺得“太辛苦了”。在委內(nèi)瑞拉，很多人從幼兒園到高中都是在同一所學(xué)校上的，中間不用升學(xué)考試。高中畢業(yè)后也有一個申請高校的全國性考試，但通常他們只用不到半年的時間為這場考試做準(zhǔn)備。埃及愛資哈爾大學(xué)中文系主任阿齊茲告訴記者，跟中國學(xué)生比起來，埃及學(xué)生太幸福了。他們沒有高考制度，理論上任何一個中學(xué)生都可以上大學(xué)，只要通過在高中最后一學(xué)期的統(tǒng)一考試；如果通不過，還有三次補考機會，再不濟也可以上比較差一些的大學(xué)。
據(jù)美國教育部官員介紹，美國也沒有統(tǒng)一的高考，僅有一項全國統(tǒng)一的水平測試SAT，這項考試在上中學(xué)時就可以參加，而且一年可以考7次，學(xué)生選擇自己最滿意的一次成績寄送大學(xué)。在美國的SAT考場上，看不到像中國那樣硝煙彌漫的緊張氣氛。一位定居美國休斯敦的華裔母親日前在接受媒體采訪時說，她的女兒參加SAT考試時，怎么報名，怎么準(zhǔn)備，甚至她哪天參加了考試，“我這個做母親的根本就不知道！”
但是，一位曾留學(xué)美國的中國學(xué)者并不覺得這樣的差別值得大驚小怪。因為世界上沒有完美無缺的考試制度，壓力大了固然會出現(xiàn)一些問題，但壓力與成績往往是成正比的。論基礎(chǔ)知識的功底，中國學(xué)生就總體而言無疑是世界上最優(yōu)秀的，美英學(xué)生難以望其項背。至于委內(nèi)瑞拉、埃及那樣的國家，他們的學(xué)生水平更無法與中國學(xué)生相比。
·英國教授評高考制度
還有一些批評是帶有分析的，但分析的材料顯然離中國的現(xiàn)實太遠。英國工程院院士、布魯內(nèi)爾大學(xué)副校長宋永華教授在接受本報記者采訪時，認為中國高考制度存在以下不合理之處：
第一，一次統(tǒng)考定終身。他說，中國大學(xué)只按分數(shù)線取人。在英國高考分兩次，而大學(xué)申請表上還有初中畢業(yè)會考的9門成績，此外，還有學(xué)生自傳，包括為什么對所選專業(yè)感興趣，有什么業(yè)余經(jīng)歷等；另附老師的推薦信，這樣可以較好地考核學(xué)生的整個中學(xué)階段。
第二，中國現(xiàn)在實行的是統(tǒng)一試卷，文、理科分別是3+X，科目設(shè)置太單一，無助于多種人才的培養(yǎng)。英國學(xué)生高考有很大的選擇，一般從27門課中選出3門主課，再選2門不相關(guān)的副課。3門主課的組合很靈活，個別藝術(shù)類的甚至可以不選數(shù)學(xué)，選擇IT、音樂、美術(shù)等。雖然每個學(xué)生只學(xué)3門，但集合起來，適應(yīng)了不同學(xué)科廣泛的專業(yè)需求，同時，學(xué)生的個人興趣和能力也得到了重點培養(yǎng)。
第三，在填報志愿上，中國學(xué)生壓力很大，因為如果第一志愿不保，就會差別很大。英國申請大學(xué)時可以報5—6個志愿，可能會同時接到好幾所大學(xué)有條件錄取的通知，學(xué)生再從中挑選。
這位教授的話不無道理，英國高等教育體制確實有值得借鑒之處。不過，這些體制要搬來中國很困難，因為中國每年的考生也許是英國的幾十倍，如今一場高考就需要動員全中國幾乎所有的中學(xué)和大學(xué)教師力量來組織，如果要實施英國式的細致的錄取程序，短期內(nèi)并不現(xiàn)實。
·高考指揮棒壓制人格成長
高考不改，應(yīng)試教育就不可能有大的改觀。宋永華教授說，中國發(fā)展需要多種多樣的人才，現(xiàn)在中國的中小學(xué)教育都圍繞著高考指揮棒轉(zhuǎn)，培養(yǎng)的都是應(yīng)付考試的能力，不能滿足社會需求。曾在北京教過英語的美國人克里斯也說，在中國的學(xué)校里，最常用的一個詞就是“記住”，學(xué)生要記住單詞、公式，老師要記住模范教學(xué)法……這限制了學(xué)生的思維，很多學(xué)生的才氣早在他們走入高考考場之前就被抹殺得一干二凈了。
高考制度對人格成長的負面影響，也是學(xué)者們不約而同提到的一個問題。姜栽植教授認為，分數(shù)第一，容易造成人性的扭曲。中國的年輕一代幾乎都是獨生子女，家庭“望子成龍”和“社會只講高學(xué)歷”的氛圍，助長了學(xué)生“以我為中心”和“分數(shù)至上”的心理，容易自私自利，成為“有頭腦，但無感情”的人。曾在武漢當(dāng)過英語老師的美國人杰夫說得更重，他認為高考的壓力使學(xué)生們“靈魂上的傷口非常深”，結(jié)果是中國學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象非常嚴重。很多中國學(xué)生，其中包括很小的孩子，都有一種要“成為人上人”的想法，而這種過度的自我中心主義使他們無法成為真正的人才，因為現(xiàn)在絕大多數(shù)跨國組織都需要團隊合作的精神，中國學(xué)生恰恰缺乏這一點。
耶魯大學(xué)管理學(xué)院金融學(xué)終身教授陳志武說，他剛剛看到一則新聞，說中國七成高考學(xué)生為提高成績而服藥：“這說明他們承受的壓力太大了。通過這種模式培養(yǎng)出來的大學(xué)生只能是某個專業(yè)的機器人，而不是健全的社會人。”宋永華教授也說，在這種壓力下追求升學(xué)的過程，造成這代人長期處于焦慮狀態(tài)，一些大學(xué)生失戀或遇到小挫折就自殺，反映了他們心理的脆弱。
·高考也有它“剛性的公平”
盡管有種種弊病，但接受采訪的不少學(xué)者也認為，作為一種施行了多年的制度，高考的存在有其合理之處。宋永華教授說，千軍萬馬過獨木橋的大背景，就在于中國高等教育資源的短缺不可能在短期內(nèi)解決。新加坡教育界一位人士也認為，因為人口多，中國高考的競爭激烈是很難擺脫的實際國情。他介紹說，跟亞洲許多國家一樣，新加坡的教育也是典型的“精英教育”。與中國不同的是，新加坡在中小學(xué)就實行分流制度，學(xué)生們根據(jù)考試成績的優(yōu)劣，分為幾個等級，小學(xué)時的分班在一定程度上就決定著人生走向。他說，這種方法的好處是能夠重點培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，普通的學(xué)生可及早學(xué)習(xí)一技之長，但相比之下，中國的高考更人性、更公平，因為18歲是更成熟而有能力決定自己命運的時期，過早的“分流”，對學(xué)生的心理易造成不良影響。
陳志武教授認為，中國目前的高考制度之所以難以改變，是由中國的現(xiàn)實大環(huán)境決定的。因為目前中國社會的誠信度不高，公辦大學(xué)受監(jiān)督的程度不夠，所以一旦放開高考制度，降低分數(shù)在錄取中的重要性，就很難避免徇私舞弊、弄虛作假或通常所說的“走后門”的情況。高考的分數(shù)線雖然很“剛性”，照顧不到考生的方方面面，但畢竟這是一個可以嚴格遵循的“標(biāo)準(zhǔn)”，給來自不同家庭、不同背景的學(xué)生帶來了可貴的“剛性”的公平競爭機會。
阿齊茲教授說，中國的高考制度盡管很殘酷，但從另一個角度說，中國學(xué)生往往會珍惜這樣來之不易的機會。埃及學(xué)生進了大學(xué)后就是在“混日子”，相比之下，中國多數(shù)大學(xué)生真是在學(xué)習(xí)的。
比別國更多的升學(xué)就業(yè)壓力，獨生子女家庭的焦慮，以及傳統(tǒng)的金榜題名的情結(jié)，這些也許都是造成高考這項制度在中國長盛不衰的原因。宋永華教授說，其實，要改革高考制度，首先應(yīng)該改變整個社會對人才評價的標(biāo)準(zhǔn)。這得從根上做起，首先應(yīng)著眼改變中小學(xué)的教育制度和理念，致力于培養(yǎng)有獨立思考、創(chuàng)新思維的、自信的、對自己和社會負責(zé)的人，從而徹底擺脫追求升學(xué)率的怪圈。（來源：環(huán)球時報）