英國政府為了幫助一些“后進”學生，特意出錢出力地實行輔導老師制度，不料最近做的調查顯示，這些老師似乎“幫了倒忙”。

英國教育學院（Institute of Education）經(jīng)過對153所學校進行調研后發(fā)現(xiàn)，那些得到輔導老師幫助的學生取得的進步還不如那些沒有得到幫助的學生。

調研人員于2005至2006年進行了首次調查，重點考察了兩萬名老師和8000名得到輔導的學生，這一調查結果讓他們大吃一驚。

為了證實結果是正確的，調研人員在2007至2008年又進行了一次考察，但還是得出相同的結論。

這是怎么回事呢？為什么有了特殊的輔導幫助，學生反而受到了更負面的影響呢？

更納悶的是，調研人員將學生的家庭環(huán)境、特殊需求、行為障礙等其它因素也考慮進來，還是發(fā)現(xiàn)得到輔導的學生確實不如沒有得到特殊幫助的其它學生。這是怎么回事呢？

調查組領導人彼得·布萊奇福德（Peter Blatchford）說：“我們也不能責怪輔導老師們，我們也不是說他們造成了負面影響?！?/p>

“這似乎是與我們安排和管理這些輔導老師的方式有關。一個主要的原因可能是，助理老師對那些最需要幫助的學生的輔導使得這些學生遠離了主要教學大綱?！?/p>

他說，“學生與輔導老師接觸越多，他們就與正式老師接觸的時間越少?！?/p>

問題在于，輔導老師接受的培訓和教育程度不如正規(guī)老師，在被調查的輔導老師當中，2/3的教育程度都沒有超過中學會考GCSE。

不過，英國孩子、學校和家庭部的一名發(fā)言人說，輔導老師的制度并沒有錯，好的輔導確實能幫助有特殊需要的學生。

這名發(fā)言人說：“有明確的證據(jù)顯示，如果輔導老師得到有效的培訓，他們就能給學生的進步帶來積極的成果?！?/p>

“調查結果顯示，14歲左右的孩子如果能與輔導老師密切合作，他們就更少分心、更獨立自信、上進并更有可能按時完成作業(yè)?！?/p>