事實(shí)上，在行政力量的推動下，各個學(xué)校僅僅用家長簽字的一張訂書單，就可以順理成章地繼續(xù)進(jìn)行著“統(tǒng)一征訂”。除了各教輔出版社外，當(dāng)?shù)亟逃姓块T、新華書店、學(xué)校也在理所應(yīng)當(dāng)?shù)胤质持渲懈哳~利益，在清晰可見的教輔書暴利產(chǎn)業(yè)鏈條下，本應(yīng)干凈的義務(wù)教育產(chǎn)業(yè)，正面臨著被蠶食和破壞的巨大危機(jī)。(6月1日《經(jīng)濟(jì)參考報》)
對一些地方的教育主管部門而言，教輔材料無疑是一塊“唐僧肉”，因此，他們總會“有條件利用條件，沒有條件創(chuàng)造條件”，把“靠山吃山，靠水吃水”的規(guī)則演繹得淋漓盡致，在“權(quán)力分紅”中充當(dāng)“帶頭大哥”。正因?yàn)檫@樣，國家的三令五申就逃脫不了“上有政策，下有對策”的尷尬，遭遇“中梗阻”“硬抵制”和“軟強(qiáng)制”，中途夭折。
壟斷產(chǎn)生暴利。產(chǎn)值達(dá)500多億元的教材和教輔市場，對誰都是一個誘惑。為了分一杯羹，相關(guān)部門和人員容易鋌而走險，置國家嚴(yán)令于不顧，違規(guī)操作。所以，盡管教育部等部委明確規(guī)定：嚴(yán)禁將教輔材料納入《教學(xué)用書目錄》、印發(fā)教輔材料《推薦目錄》、搭售教輔材料以及強(qiáng)迫學(xué)生購買教輔材料；但安徽省教育廳依然我行我素，定期向全省公布《安徽中小學(xué)學(xué)生作業(yè)目錄》，自行其是?！皣?yán)格禁止”遇到了“推薦使用”的“中梗阻”，“一刀切”的執(zhí)行就被套上了“自愿購買”的遮羞布：一方面，教育主管部門以行政規(guī)范的形式，推薦輔導(dǎo)用書目錄，把“硬規(guī)定”變成“軟介紹”，其實(shí)就是一種默許和壟斷，是一種“軟強(qiáng)制”；另一方面，學(xué)校和教師，采取“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”，對課堂內(nèi)的內(nèi)容打上折扣，以轉(zhuǎn)接到推薦的教輔上，變相逼迫家長和學(xué)生購書，則無疑是另一種“軟強(qiáng)制”；同時，再加上“自愿訂書單”這樣的程式性完善，“被自愿”下的教輔征訂，更具有了形式性的欺騙和表面上的迷惑。
名義上是“自愿”，實(shí)際上“強(qiáng)制”，這是一種無恥權(quán)力。與“蠻橫無理”相比，“被自愿”更具有程序上的正當(dāng)性和手段上的隱蔽性，是一種隱性的“軟暴力”，具有很大的迷惑性，很容易逃避責(zé)任追究和制度處罰。教育主管部門和學(xué)校甚至還可以用一副無辜樣示人——家長學(xué)生自愿，與我們何干？我們可以管住自己，難不成還能管住家長嗎？
從某種程度上講，“軟強(qiáng)制”比“硬抵抗”更加可怕，這就好比慢性毒藥和急性毒藥，前者隱藏?zé)o形，后者立馬見效。盡管都是對政策的抵制，但“軟強(qiáng)制”更難被發(fā)現(xiàn)和舉報，從而逃過打擊。“軟強(qiáng)制”是利益集團(tuán)在權(quán)力自肥的同時，采取的一種迂回戰(zhàn)術(shù)和規(guī)避策略，其違規(guī)操作的實(shí)質(zhì)沒有改變。沒認(rèn)清這點(diǎn)，就難以斬斷教輔書暴利產(chǎn)業(yè)鏈，甚至陷入打而不死的局面。
（來源：新華網(wǎng)教育頻道）
