中國日報網消息：英文《中國日報》2月25日專欄文章：本周一，在中央政治局學習會上，胡錦濤總書記提出：全面落實國家教育改革和發展規劃綱要，努力開創我國教育事業科學發展新局面。在提出的做好當前教育改革和發展工作提出四點意見中，總書記提出注重培育學生的主動精神和創造性思維。
如何才能真正做到呢？互聯網做過相關的調查，最普遍的答案之一就是鼓勵學生提問。
然而，中國數百年來形成一種老規矩，只有老師才有提問的權力。往往老師常問這種不是問題的問題：“對不對啊？”繼而剝奪了孩子獨立思考的選擇。
我最近寫的一篇專欄，題為“如何贏得教育孩子的競爭”。有位讀者就回復說，他/她教學時孩子們從不提問的現象讓其深感郁悶。
但是要是這些孩子，或者所有孩子，都喋喋不休地追著他們的父母和老師問“為什么？”那會怎么樣？
初中歷史老師王娜在河北省的一個教師網站上說道：不少老師抱怨課堂上，學生們問太多的各種問題會影響老師的教學進度。
為了保證完成老師們的教課計劃，有些老師就不鼓勵學生提問。毫不奇怪，學生們很快就不再提問了。
前幾年公布的一個調查報告發現：在小學，大約有13.8%的學生在課堂提問；初中時，這個比例就降至5.7%了；而到了高中，則僅為2.9%。
但是越來越多的像王老師那樣的教師認識到，“剝奪學生們提問的權力，將會抑制他們思考和發現問題的機會，也會影響他們解決問題能力的提高。”
自2008年起在河北廊坊執教的王老師認為：培養孩子們的求知欲可以激發他們不單是問些問題，而且是要解決問題；這樣就可以訓練他們的創新能力。
令人高興的是這樣的討論已經遍及全國，同時老師們探討用各種方式鼓勵學生的好奇心與求知欲。
像這樣能夠問問題，對提高學生們以及大眾的科學素養肯定有幫助。胡主席也強調要大力實施科教興國戰略和人才強國戰略。最近的調查顯示，中國城市居民掌握基本科學知識的百分比要落后發達國家大約20年。
但是，越來越多的中國人開始對科學技術感興趣了。他們的知識來源不單是從電視（占87.53%）和報紙（占59.12%），還有朋友和同事（42.98%）的口口相傳以及互聯網（26.61%）。
有意思的是，大眾對科技的態度也比較客觀。有大約75%的人相信科學技術既能帶來好處，也會帶來壞處，但好處多于壞處。
例如，最近的調查顯示即便一些科學家表示轉基因大米食用安全，可仍有近70%的中國消費者對轉基因大米持保留態度。
鼓勵學生提問，可以幫助他們學著創造和創新。就像王老師所言，“用這種方式，我們也許能培養出個愛因斯坦呢。”
既要培養學生們對科學技術的評判性思維，也要提高他們思考社科問題的能力，這樣可能會使他們受益更多。
英文原文請見：http://m.orobotics.cn/cndy/2011-02/25/content_12075751.htm。特別說明：因中英文寫作風格不同，中文稿件與英文原文不完全對應。（中國日報專欄作家 黎星 編輯 裴培）
