李名松，畢業(yè)于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)，離開(kāi)校園的那一年，為了圓自己的一個(gè)教師夢(mèng)，他加入了“三支一扶”的隊(duì)伍，希望通過(guò)另一種途徑站在講臺(tái)上，為學(xué)生們授業(yè)解惑，能夠用知識(shí)的泉水滋潤(rùn)那些貧困地區(qū)的祖國(guó)幼苗，為他們?yōu)⑾戮竦年?yáng)光。白駒過(guò)隙，光陰荏苒，2年的時(shí)光匆匆流過(guò)，再次回到華農(nóng)校園的他，已經(jīng)是襄陽(yáng)區(qū)峪山鎮(zhèn)峪山中學(xué)的一名優(yōu)秀的支教老師了。
“支教條件遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象中艱苦”
在我們身邊，有很多想要奉獻(xiàn)自己，遠(yuǎn)赴貧困地區(qū)支教的熱血學(xué)子。但是很多人還未踏出他們走向山區(qū)的第一個(gè)腳印就已經(jīng)退縮了。讓他們退縮的原因多是“支教條件艱苦”的擔(dān)憂(yōu)，那朦朧中勾勒出的殘破不堪的線(xiàn)條讓他們對(duì)支教工作敬而遠(yuǎn)之，望而卻步。可是，當(dāng)問(wèn)到支教條件是不是非常困難，要忍受常人所不能忍的磨難時(shí)，李名松笑了，他一派輕松的說(shuō)：“支教條件遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象中辛苦。”他告訴記者，在是否支教的選擇路口猶豫徘徊時(shí)，他也曾在腦海中勾畫(huà)過(guò)支教的艱苦條件，可是當(dāng)他親自來(lái)到了他支教的學(xué)校，他的宿舍時(shí)，情況卻要比想象中的好得多。看不到想象中幾近傾倒的樓房，也看不到風(fēng)雨中搖搖欲墜的窗戶(hù)，讓他意想不到的是，學(xué)校甚至已經(jīng)準(zhǔn)備好了一整套的煤氣罩，煤氣爐等設(shè)備供他們支教老師使用。開(kāi)始工作后，學(xué)校的工資也一直在正常發(fā)放，除此之外，還有獎(jiǎng)金，津貼，生活用品等不定時(shí)發(fā)放，雖然談不上富足，但也的的確確夠用了。經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的問(wèn)題連影子都沒(méi)有讓他碰著。對(duì)此，李名松說(shuō)：“只有親自體驗(yàn)過(guò)，你才會(huì)知道到底是怎么回事。”
“快樂(lè)，成長(zhǎng)和感動(dòng)是支教贈(zèng)與我的最大財(cái)富”
“也許最初有些人把支教當(dāng)做避難所，但是跟孩子們相處了一段時(shí)間后，他們一定會(huì)改變，會(huì)變得發(fā)自?xún)?nèi)心想要去教育他們，想要分享他們的快樂(lè)，想要他們成才，并為此全力以赴。”當(dāng)記者問(wèn)到對(duì)“別有居心”去支教的人抱有什么看法時(shí)，李名松如是說(shuō)道。他也一再表示：“快樂(lè)，成長(zhǎng)和感動(dòng)是支教贈(zèng)與我的最大財(cái)富。如今跟我以前的同學(xué)再相聚，他們大多都有了一種成功人士才有的氣質(zhì)，變得社會(huì)化，也成熟了。我跟他們最大的不同在于，我還保有青春年少的感覺(jué)。”李名松笑言，他的課堂一直講求“快樂(lè)的學(xué)習(xí)”這五個(gè)字，他與學(xué)生們的關(guān)系也很融洽，他們都有一顆真誠(chéng)的心，也感動(dòng)著他自己。他的學(xué)生會(huì)在教師節(jié)的時(shí)候，結(jié)伴去田野里采摘大束的野花擺在講臺(tái)上，附上一張寫(xiě)有：“祝小老師節(jié)日快樂(lè)”的卡片，會(huì)在課下折各種各樣的折紙當(dāng)做一個(gè)小小的驚喜，會(huì)叫他“哥”跟他一起游戲，會(huì)在家境并不十分富裕的情況下，送他大袋的花生米，祝他中秋節(jié)快樂(lè)，表達(dá)他們對(duì)這位“大哥”的喜愛(ài)……一點(diǎn)一滴都帶給他滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)。在支教生活中，李名松也深刻的認(rèn)識(shí)到，遇到困難時(shí)，只要肯想肯干肯實(shí)踐，那么方法總是多于困難的。他不再是當(dāng)初那個(gè)容易沖動(dòng)的少年，變得更加穩(wěn)重、踏實(shí)。
“我選擇，我喜歡，做一行，愛(ài)一行”
支教圓了李名松的教師夢(mèng)，對(duì)想要支教的同學(xué)，他說(shuō)：“選擇你所喜愛(ài)的。”同樣是支教，對(duì)于選擇條件里的“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良”一條，有些同學(xué)不免感到心有余而力不足，“我的成績(jī)不是很好，這樣的話(huà)還可以支教嗎”？對(duì)此，李名松表示，不會(huì)的話(huà)可以學(xué)習(xí)，學(xué)校會(huì)組織專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，就算沒(méi)有培訓(xùn)，也可以自己摸索，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，慢慢發(fā)展出自己的一套教學(xué)方法。而且，在登上講臺(tái)前，學(xué)校會(huì)調(diào)查各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，把“因地制宜，因材施教”的方法也運(yùn)用到教學(xué)中，讓同學(xué)們教授自己擅長(zhǎng)的課程，體育好可以擔(dān)任體育老師，能畫(huà)畫(huà)可以成為美術(shù)老師，現(xiàn)在的學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是“德、智、體、美、勞，全面發(fā)展”，總能發(fā)掘出“用武之地”的。
來(lái)源：人民網(wǎng) 編輯：于姝楠
