將一學期一分為二、設置綜合實踐周、依據季節確定授課內容……本學期起，北京小學嘗試多項課程改革新措施，這種打破學期授課的嘗試，在本市小學中尚屬首次。

學期：四個半月課程一分為二

從本學期開始，北京小學成為本市首所打破學期授課的小學。

該校在保障開足國家課程的前提下，整合課程資源，把每學期4個半月的課程學習時間一分為二：先上兩個多月的文化課，然后集中1周上綜合實踐課，最后再上兩個多月的文化課。

新設置的綜合實踐周中，將集中上綜合實踐課。

據介紹，從2002年起，國家課程要求小學每周安排1課時的綜合實踐課。但由于時間分散，相當一部分學校教學效果并不明顯。比如學校要開設科技創新方面的內容，可上課時間短，老師講不透，學生不明白；需要組織學生外出參觀，又沒有足夠的時間。近些年來，這些問題已成為困擾中小學綜合實踐課的瓶頸。

而北京小學集中一周上綜合實踐課的做法在很大程度上解決了這些問題。

課程：依四季開課

北京小學給綜合實踐周課程取名為“四季課程”。

所謂“四季課程”，就是以四季特點劃分主題：秋季神清氣爽，開展科技創意；冬季接近年底，進行傳統文化研究；春季天氣好，適合戶外運動健身；夏季炎熱，安排在室內靜心讀書。秋季課程和春季課程分別在兩個學期中的綜合實踐周上，冬季課程和夏季課程則分別在寒假和暑假中，結合假期實踐完成。

“季節、氣候等自然環境對人們影響很大，反映在孩子身上尤其明顯。”北京小學校長助理于萍介紹，“遵循自然規律開課，讓學生有更充分的時間和空間進行觀察實驗和動手實踐。”

本學期，該校在三年級和四年級進行“四季課程”試點。考慮到孩子們的接受能力，三年級學生上周綜合實踐課重在觀察，通過觀察秋天動植物特色，思考生活中的衣食住行。相比之下，本周開始的四年級綜合實踐課更有創造性，學生們要學習生活中的奇思妙想。

按照計劃，本周內，該校四年級學生將走出校門，前往汽車博物館、節水博物館和通信電信博物館等實踐基地參觀。按于萍的話說，實施“四季課程”后，老師們設計外出實踐更有針對性，學生們的動手機會也更多。學習結束后，學校將采取多元評價方式，讓老師、家長、同學評價學習效果。

課堂：聽“相聲”看“魔術”

昨天的第一節課，北京小學四年級6個班的學生沒有像往常那樣坐進各班教室，而是齊刷刷來到禮堂聽講座，主題是：生活中的奇思妙想。這就是四年級綜合實踐周的“秋季課程”。

講課的是西城區宣武科技館特級教師孫心若，兩名學生站在他一左一右。“你是不是汗腳？”“不是，但我們身邊有的同學是。”三人對答，仿佛“群口相聲”，引得臺下學生一陣樂。孫心若問：“我想用一個吹風機把兩個濕鞋墊吹干，有什么辦法？”孩子們好奇地望著孫心若，只見他將一個自制的塑料管插在吹風機口，塑料管有兩頭，恰好可以吹出兩股風。

一個小時里，孫心若像變魔術似的為孩子們介紹了一堆“小發明”，除了吹風機改造的“快速烘干器”，還有不用彎腰便能擦到床底下的墩布，以及能防塵防風的自制簸箕等。禮堂中，不時傳來孩子們的笑聲。

“這課真好玩！”講課間隙，四年級(6)班學生孟超然悄悄對記者說。平常就喜歡手工制作的他，一下子學到這么多“小發明”特別高興，而且，上課的活潑形式也讓他感到快樂。臨下課時，他自己總結：“小發明”離不開逆向思維，注意觀察才能做出別人想不到的東西。

此外，該校還進行了其他的課改嘗試。例如縮短課時，原來40分鐘一節課，小學生很難自始至終集中精力，該校將每節課課時縮減至30至35分鐘。課堂上，老師精講教學內容，學生注意力集中，學習效率也提高了。

該校還以五六年級的數學作為研究試點，開展分層教學，允許學生走班上課。每學期，同一年級的數學老師會設計三次左右不同程度的教學課程，由學生根據自己的實際情況選課。同時，學校開設數十門個性化課程，供不同年齡學生選修。

專家觀點

此舉具有推廣價值

北京師范大學科學傳播與教育研究中心副主任李亦菲認為，北京小學開設“四季課程”的做法是一種大膽嘗試，具有推廣價值。

他說，綜合實踐課強調跨學科和實踐性，最好能與真實生活環境和背景聯系起來。但是，按照以前的上課模式要么比較零散，要么單純知識講解，只能局限于學校課堂，常規教學安排顯然不適合這門課的特點。李亦菲表示，調整綜合實踐課課時有利于學生走出校園，開展實踐操作。當然，更重要的還是如何設置授課內容。“綜合實踐課應注重人與自然、人與社會、人與自我的關系，學校要整合多學科內容體系設置主題和方式，促進其多樣化發展。”（記者賈曉燕）