陸汝安：觀察出此“高招兒”教師無能該下課
綠領巾的做法系借鑒，實際上，這是學校推脫責任的遁詞。因為這一“創意”，既受到學生的反對，又受到家長的質疑；而且，陜西省少工委明確表示，“我們不支持學校這種做法。”這大約才是他們“謙虛”的原因。
然而，綠領巾已經實實在在戴在了孩子的脖子上，并且也以“學習、思想品德表現稍差”的標簽，深深地刺傷了孩子，也刺痛了家長。想想一個一年級的新生，家長送進學校，就是來接受全面教育，謀求德智體美的全面發展。他們是一塊塊等待雕琢的璞玉，是否成才，學校有著天賦的責任，也是義務教育法的要求。這么小的孩子，就以這樣明顯的標識區分開來，在他們幼小的心靈上打上等級的烙印。與其說是激勵，毋寧說是戕害，終生難忘的戕害！
早在2004年，共青團中央已開始在全國追查“變色紅領巾”，為什么時至今日，這所小學仍然錯把癰潰當桃花？撿起過時的破爛，當作時髦的利器。說穿了，他們既不與時俱進，也不能甚至不會對孩子因人施教，進行差別教育，一把鑰匙打開一把心鎖，而只能用有色領巾，把他們大而類之。這是黔驢技窮，是教育惰性和無能的表現，也是最為幼稚的思維方法。真的需要激勵需要提高的人，倒是這些人類靈魂的工程師。如果不加強業務學習，不懂現代的教育理念，不進行知識更新，指望他們培養出合格的復興中華的人才，簡直是妄想！想出如此“高招兒”的教師，缺乏為人師的基本素質，從對學生負責，保證學生能身心健康成長的角度出發，這樣的老師下課越早越好！
雷鐘哲呼吁別給孩子系上“心靈死結”
把“好學生”與“壞學生”區別開來的做法，實際是給這些佩戴綠領巾的學生心靈上系了一個“死結”。綠領巾作為一種差生的標志，讓他們天天佩戴著，客觀上已變相給孩子劃分了等級，讓孩子們稚嫩的心靈受到極大的傷害，使他們產生自卑感，對他們的心理成長危害甚大。學校以紅領巾、綠領巾對學生進行區隔，對學生在校的學習生活是極不公平和人道的。
這種扭曲的評價方法，不是在激勵落后的學生，而是在把學生推向一個無法解脫的困境之中，學校和老師就真的忍心在孩子們幼小的心靈上制造傷痕嗎？這個“死結”只要回憶起來或被人觸及，他們就會隱痛不已，他們對學校學習和生活的記憶就不堪回首，這甚至于會影響到他們的一生。
來源：北京晨報 編輯：于姝楠