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如何保證“60%”的實施效果？
這樣看來，60%是順應調整高校畢業(yè)生就業(yè)結構性矛盾的需要，是順應高校提升人才培養(yǎng)質量的需要。
可是，在60%的政策實行之后，就能達到如上目標嗎？
“從本質上說，這個政策背后折射出的不是簡單的畢業(yè)生就業(yè)的問題，而是更深層次的，有關高等學校專業(yè)調整、提升質量的問題。”蔣直平強調，“避免畢業(yè)生不符合社會和市場的需要，就需要高校自身強化辦學特色，做強優(yōu)勢學科，不盲目追求大而全。”
“高校的專業(yè)設置應根據(jù)國家產業(yè)結構調整和自身學科發(fā)展的需要進行主動調整，而不是以就業(yè)率為標準進行被動調整。”天津大學招辦主任李振宇說，對于以本科教育為主的高校，應該認真考慮學科布局與社會需求的關系，既要防止盲目地新上專業(yè)，造成若干年后由于社會需求改變導致學生就業(yè)困難，又要防止因人設專業(yè)，不考慮社會需求。更重要的是應該在專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂方面結合相關產業(yè)發(fā)展實際和人才需求情況，加強實習實訓教學等實踐環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)生培養(yǎng)質量與社會需求的匹配度，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。
“怎樣才能讓大學專業(yè)辦出特色呢？”熊丙奇說，“一方面，需要賦予學校充分的辦學自主權。只有給予學校辦學自主權，大學才能有屬于自己的辦學定位，也才能根據(jù)自己的辦學條件，開設相關的專業(yè)，形成本校的辦學特色；另一方面，要推進教育質量的專業(yè)評估和社會評估。在對學校教育質量進行評價時，要注重過程性指標和學生的選擇性，包括學校教師資源的利用率，學校圖書借閱率、試驗設備的使用率、大學選修課比重等，這些才是保障辦學質量的基礎性指標。”
還有一些專家的觀點更加尖銳：60%的政策，如果相關主管部門和各高校都能站在促進高校改革、優(yōu)化專業(yè)設置的高度來看待，就可以取得預期的效果。如果配套的措施和政府的監(jiān)控力度不夠，就有可能背離初衷，甚至導致“就業(yè)率造假”，部分學校唯“就業(yè)率”馬首是瞻、盲目追求“GDP”、忽視大學文化建設、一門心思以“職業(yè)培養(yǎng)”為導向等現(xiàn)象的出現(xiàn)。
來源：人民日報 編輯：馬原