講臺上的“90”后南開老師

“老師，為啥不教我們班，為啥不教我們班，為啥……”文理科分班后，王奕涵在樓道里被學生圍住。

王奕涵負責高一年級五個班的地理教學，在學生中小有名氣。“講課清晰有趣”、“唱歌好”、“英語好”、“人長得帥氣”是學生們給他的評價。

地理是文科中偏理科的一門課。高一地理則以自然地理為主，地球運動、大氣環(huán)流、季風與洋流、地殼運動等知識，不僅需要大量的記憶，更需要理解。這讓剛剛進入高中學習的學生有些難以“消化”。

比學生更焦慮的是這個“90后”的南開老師。“沒有教學經驗，與本科專業(yè)毫無聯系，雖然高中時的知識復習一下就可以‘恢復功力’，但如何將知識點講的透徹還需要不斷思考和摸索。”畢業(yè)于商學院財務管理專業(yè)的王奕涵道出了自己初上講臺時的困難。

支教團的14名團員均不是師范類專業(yè)畢業(yè)，而他們中只有5個人所教課程與大學主修的專業(yè)相關。“入選支教團后，我們就開始進行集體備課，周試講，月診斷，在高中進行教學實習。這使我們慢慢有了一套自己的教學方法。”團長劉成成說。

支教團成員主要參與高一年級教學。為了讓自己的課堂更“接地氣”，團員們在新生未入學時就進入工作狀態(tài)。積極參與到學校的“青藍工程“，向經驗豐富的教師學習，每天到高二、高三年級聽課，觀察學生接收信息能力和特點，備課寫教案。團員許廣楠曾創(chuàng)下了“高三生物課一節(jié)不落”的聽課記錄。

“我們來看這個地球，把它想象成一個娃娃頭，這里是眼睛、鼻子、后腦勺。當太陽直射它的眼睛時，也就是我們所說的夏至……”王奕涵的這節(jié)地理課讓學生們記憶猶新。

不照本宣科，講求生動和形象，提升學生樂趣是王奕涵自己的教學原則。“初中的時候總是特別怵地理，特別怕上地理課。現在是特別期待，總是想‘怎么還不上地理課’”杲同學說。

負責高二7個班通用技術課教學的侯霽桐表示，自己讀高中的時候還沒有這門課，接到教學任務時還有些“擔心和不知所措”。“向有經驗的老師虛心請教，另外就是自己多用心，多下功夫。”侯霽桐說。教師配備的參考視頻和課件他一個不落都看完了一遍，對于那些“素材較老”和比較晦澀難懂的，他都刪掉重做。對于這門非高考科目，他的想法是“拓寬學生視野，輕松快樂學習、思考和實踐。”

對于支教團成員來說，每次備課至少要備三遍。一遍是過課本、查資料，對涉及到的知識背景進行“地毯式”搜索；一遍是做ppt，根據自己的教學進度和學生的特點、掌握情況；最后一遍是寫教案，把每個環(huán)節(jié)、時間分配、知識點都落實到書面上。

“站在講臺上是最踏實的時候，我珍惜在這里的每一分鐘。因為每一節(jié)課對我來說都是唯一的，這些知識點講過了就沒有機會講第二次了。”英語老師馬宇平在微博上寫道。

每天和學生同時到校，早讀，午課，晚課，團員們坦言“這是重新上了一次高中”。曾佳慧擔任高三兩個班的英語老師，課時多，壓力大。但作為當年保送進南開日語專業(yè)學習的她絲毫沒有抱怨，“我很感激這次支教經歷，讓我有機會走完完整的高三，并帶領我的學生們奮戰(zhàn)高考。”

考試是檢驗教學成果和學生掌握程度的有效途徑之一，而團員們的努力和付出也得到了認可。在高一年級的月考中，地理老師王奕涵所教的奧賽4班和實驗9班均列同類班級第一名；生物老師許廣楠所教的實驗9班列同類班級第一名；英語老師馬宇平所教的實驗10班列同類班級第一名。而在高二年級，數學老師袁埜所帶文科平行班也從“墊底”狀態(tài)躍居第一名。

比起成績的提高，南開學子10年的接力支教，更重要的是帶給地區(qū)二中學生精神上的引導和支持。“由于教育資源薄弱，學生們知識水平不同，并不是所有的人都能上大學，這也讓我更加思考‘因材施教’的重要性。也許我們無法改變他們的命運，但至少我們在他們心里種下一個夢想，讓他們擁有富庶的內心，有樂觀的人生態(tài)度，有永不放棄的希望，去做一個對社會有用的人。”團員趙情說。

“我們的老師，本事很大。輕松拾起數理化。我們的老師，本事很大。一切都可以不在話下……”借著時下流行的曲調，學生們給這批“90后”的南開老師們編起了歌謠。

第十五屆研究生支教團團長劉成成講授數學課

第十五屆研究生支教團韓丹華輔導學生學習計算機