老師觀點(diǎn)
別忽悠他,現(xiàn)在的孩子其實(shí)已“成熟”
(語(yǔ)文特級(jí)教師 力學(xué)小學(xué) 李琳)
不少人都說(shuō)現(xiàn)在的孩子很難“弄”,但其實(shí)他們已經(jīng)能讀懂老師和家長(zhǎng)的心了,讓人覺(jué)得很溫暖。比如,當(dāng)老師和家長(zhǎng)與他們溝通產(chǎn)生分歧時(shí),孩子即使當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出不高興,但事后自己想想還是能體諒、理解大人的。所以,我覺(jué)得現(xiàn)在的孩子不能說(shuō)“早熟”,應(yīng)該說(shuō)“成熟”,他們知好歹、知榮辱,擁有感恩的心,能與這樣的孩子一同成長(zhǎng)是件幸福的事情。
從孩子的角度出發(fā),他們自身其實(shí)也是幸福的,因?yàn)檫@代孩子的家長(zhǎng)們素質(zhì)都很高,對(duì)于教育也很理解,不少家長(zhǎng)在為孩子們構(gòu)想如何過(guò)六一時(shí),80%都提出現(xiàn)代孩子走出“鋼筋水泥”,走進(jìn)大自然。那么,如何化解現(xiàn)在孩子的過(guò)重壓力?其實(shí)不妨把他們的壓力轉(zhuǎn)化為責(zé)任感的對(duì)待。我認(rèn)為現(xiàn)在的孩子不能“簡(jiǎn)單對(duì)待”,與他們相處除了真情外還要有智慧。家長(zhǎng)想為孩子心理上減壓,不論是何種方式,最重要的是讓孩子知道人生是“長(zhǎng)跑”,是有許多選擇和機(jī)遇的,從而減輕孩子們的心理負(fù)擔(dān)。
另一方面就是孩子與小伙伴的人際交往。現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女,相對(duì)而言更孤獨(dú)。所以他們對(duì)同學(xué)和小伙伴之間的關(guān)系也更在意。有時(shí)候孩子回家后會(huì)有些小情緒,但不一定告訴家長(zhǎng)原因,這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)最好的處理方式是安靜傾聽(tīng),給孩子一個(gè)“軟環(huán)境”,要相信孩子有可以自己解決問(wèn)題的能力。
成人世界的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境促使孩子“少年老成”
(南京大光路小學(xué)校長(zhǎng) 周峰)
現(xiàn)在孩子面臨著方方面面的壓力,與快節(jié)奏的社會(huì)環(huán)境有很大關(guān)系。特別是成人的目標(biāo)意識(shí)和激烈競(jìng)爭(zhēng)對(duì)孩子形成了潛移默化的影響,造成了現(xiàn)在的孩子嘗不到“童年的味道”,越來(lái)越多的“少年老成”取代了過(guò)去的天真快樂(lè)。針對(duì)這一點(diǎn),家長(zhǎng)和老師需要切合孩子的身心特點(diǎn)做減壓,不要給予孩子太多的“目標(biāo)”規(guī)劃。讓孩子過(guò)早接觸到成人社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)和壓力,會(huì)大大降低孩子童年的“幸福指數(shù)”。
另一方面,現(xiàn)在孩子享受的物質(zhì)條件越來(lái)越好,精神層面上的獲取卻反而少了。不少小朋友喜歡沉溺在自我世界當(dāng)中,比如用手機(jī)和電腦的“屏幕”做朋友,對(duì)于正常的人際交往缺乏耐心,這也是造成有些孩子內(nèi)向,不善和他人交流的原因。家長(zhǎng)在“六一節(jié)”這天,不一定要準(zhǔn)備過(guò)多的物質(zhì)禮物,而可以選擇多花時(shí)間陪陪孩子,比如陪孩子看場(chǎng)電影,帶孩子去戶(hù)外散散步、聊聊天,這樣精神層面的給予其實(shí)更有意義。
家長(zhǎng)視角
微調(diào)查:半數(shù)家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子不幸福
記者在南京鼓樓區(qū)某小學(xué)四(7)班的學(xué)生家長(zhǎng)中做了一個(gè)小型“問(wèn)卷調(diào)查”。“今年的‘六一節(jié)’,你為孩子準(zhǔn)備了什么驚喜?”一題中,給孩子準(zhǔn)備心儀的禮物這類(lèi)物質(zhì)性驚喜還是占了主導(dǎo)。對(duì)于“你覺(jué)得孩子的童年幸福嗎?”議題中,有半數(shù)家長(zhǎng)選擇,孩子“不太幸福”或“沒(méi)有我們小時(shí)候幸福”,其中一位家長(zhǎng)還在“備注”中寫(xiě)到:自己小時(shí)候雖然物質(zhì)上不豐富,但和兄弟姐妹們?cè)谝黄鸷軣狒[,一點(diǎn)點(diǎn)小禮物就會(huì)高興一整天,好像自己當(dāng)年的“幸福點(diǎn)”比現(xiàn)在的孩子低很多,更容易滿(mǎn)足也就更容易感到幸福。
孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比我們小時(shí)候來(lái)得更兇猛
孩子的“幸福指數(shù)”不高,在家長(zhǎng)眼中也有著別樣的成因。不少家長(zhǎng)表示,與孩子的溝通中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在孩子的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈。五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)徐某告訴記者,自己在課外給孩子報(bào)的補(bǔ)習(xí)班不少,但孩子對(duì)這件事的“敵意”卻并不大,“女兒有時(shí)也會(huì)抱怨自己學(xué)習(xí)壓力大,但她會(huì)跟我說(shuō)‘以后小升初競(jìng)爭(zhēng)那么激烈,周?chē)瑢W(xué)們都在報(bào)班補(bǔ)課,自己不補(bǔ)就無(wú)法競(jìng)爭(zhēng)。’”徐某說(shuō),面對(duì)現(xiàn)在激烈的競(jìng)爭(zhēng),孩子們的承受力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了家長(zhǎng)們的預(yù)估,“比排名”、“上名校”已“自動(dòng)輸入”到了他們的腦海當(dāng)中。
專(zhuān)家觀點(diǎn)
人生苦酒甜酒,引導(dǎo)孩子自己選
(南京市教科所所長(zhǎng) 劉永和)
南京作為兩屆榮獲“最具教育幸福的城市”,從整體上看“幸福指數(shù)”還算比較高。在這樣的基礎(chǔ)上,如何繼續(xù)增加學(xué)生的“幸福指數(shù)”可以從客觀和主觀兩方面著手:客觀上要做的是“減負(fù)”和“減壓”。孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)自學(xué)校、老師、家庭等多方面。要減少孩子不必要的心理壓力,比如學(xué)校“排名”或是家長(zhǎng)“盯”太緊這類(lèi)壓力。作為學(xué)校要注重孩子身體、心理的調(diào)節(jié)。比如多開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)。
要從主觀上增加孩子“幸福指數(shù)”,還需要從心理疏導(dǎo)落實(shí)。家長(zhǎng)和老師要讓孩子直面學(xué)習(xí)的艱苦。家長(zhǎng)可以給孩子講一個(gè)淺顯易懂的寓言故事,“人生有兩杯酒,一杯是苦酒、一杯是甜酒,先喝哪杯是自己決定的。”讓孩子自己去面對(duì)和選擇。
來(lái)源:揚(yáng)子晚報(bào) 編輯:許銀娟