“減負(fù)”真正考驗的是老師

在上海、浙江等先行探索“嚴(yán)控小學(xué)生作業(yè)量”地區(qū)的教育界人士看來，減負(fù)“風(fēng)暴”中，“壓力山大”的其實是老師——“減負(fù)”不意味著不教，而是老師不僅要給學(xué)生傳授知識，還要讓學(xué)生能快樂地接受知識。

在近年來“鐵腕減負(fù)”的浙江，教育部門要求小學(xué)生書面作業(yè)時間不超過一小時，低年級不布置作業(yè)，老師要精心設(shè)計作業(yè)，做到精選、先做、全批并及時反饋。一些小學(xué)還在網(wǎng)上“曬”出“書面家庭作業(yè)量”，以便接受家長的監(jiān)督。

“過去，是學(xué)生下題海，減負(fù)后，許多學(xué)校變成了老師‘下海’，把學(xué)生‘解放’上岸。”杭州一位小學(xué)“名校”校長對記者說，無論如何“減負(fù)”，家長以及整個社會對孩子的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)沒有降低。

“學(xué)生‘減負(fù)’的出路在于提升教師的素質(zhì)與執(zhí)教能力。從前一旦少布置作業(yè)量，老師就對教學(xué)質(zhì)量不放心，這其實是對自己的執(zhí)教能力與水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不放心。”浙江省教育廳基教處處長方天祿說，學(xué)生會感到課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，很多時候與作業(yè)的機械性、重復(fù)性、難度過大密切相關(guān)。

在推出中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評價“綠色指標(biāo)”體系的上海市，學(xué)生、家長們普遍評價，沒有了機械操練，沒有對錯之分的“長作業(yè)”，　作業(yè)的自主性、多樣性和趣味性不斷提高。比如英語課后，老師會布置這樣的作業(yè)：“愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小文章介紹你的好朋友；愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文里的描寫，畫一畫你的朋友；愛講故事的你，不妨把課程改編為英語小故事，講給父母聽。”

上海市長寧區(qū)教育局局長姚期介紹說，向繁重的作業(yè)“開刀”后，２０１３年全區(qū)２４所小學(xué)近２萬名學(xué)生中，９６％的學(xué)生表示“樂意完成作業(yè)”，４５％的學(xué)生反映回家作業(yè)量“變少了”，超過八成的三到五年級學(xué)生，每天的作業(yè)量不超過一小時。