教人“字正”，更育人“身正”

每次上課，劉運(yùn)峰都會(huì)把時(shí)間分為兩段，前半部分講解書法理論知識(shí)，后半部分指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)。他告訴同學(xué)們，書法不僅要善“書”，更要懂其“法”。要能夠通過一副書法作品，在點(diǎn)畫的粗細(xì)剛?cè)岷湍臐獾餄?rùn)間，品味到作品和諧豐富的美感，參悟到書法家背后的氣韻與情趣。

“欲字正則先筆正，欲筆正則先身正”，課上，劉運(yùn)峰常用這句話闡述“字正”與“身正”的關(guān)系。簡(jiǎn)單一句話，談的是習(xí)字的小技巧，卻深含做人的大道理。

在南開公選課中，類似“書法與篆刻”這樣的文化素質(zhì)教育課還有很多：“京劇與戲曲文化”通過對(duì)戲曲文學(xué)音樂、流派行當(dāng)?shù)闹v解，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并傳承中國(guó)戲曲文化;“合唱與指揮”通過鍛煉學(xué)生多聲部音樂思維能力，培養(yǎng)集體觀念與合作意識(shí);“中國(guó)象棋”則讓學(xué)生了解象棋文化、提高對(duì)象棋藝術(shù)的鑒賞力，培養(yǎng)勇于拼搏的意志品質(zhì)……

作為“國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”之一，南開大學(xué)將本科生的公選課劃分為自然科學(xué)與技術(shù)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及藝術(shù)體育與實(shí)踐4個(gè)模塊，引導(dǎo)學(xué)生合理選課。今年我校開設(shè)的夏季學(xué)期中，又結(jié)合教學(xué)條件和資源優(yōu)勢(shì)，增設(shè)了20余門公選課，注重德智體美全面發(fā)展，豐富學(xué)生的夏季學(xué)習(xí)和校園文化生活。

這些課程設(shè)置的背后，都有一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育的考量，這就是在教育內(nèi)容上，從側(cè)重“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦凇鞍l(fā)展素質(zhì)”。知識(shí)的傳授不是教育的終點(diǎn)和目標(biāo)，教育的真諦在于使學(xué)生獲得真知、培養(yǎng)興趣的前提下，提升素質(zhì)和能力，化為行動(dòng)上的自覺。

正是由于這種教育理念的指引，讓南開大學(xué)公選課不甘做必修課的“綠葉”，而是素質(zhì)教育“花園”中爭(zhēng)奇斗艷的一支。

南開的公選課有著超乎必修課的“禮遇”。任課教師開課前，需要經(jīng)過教務(wù)處和資深教授組成的督導(dǎo)團(tuán)共同“把脈”，而校黨委書記薛進(jìn)文、校長(zhǎng)龔克也常去旁聽、參加點(diǎn)評(píng)，為的就是要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量，讓每一位同學(xué)都能在課程中有所收獲。

一堂“書法與篆刻”可以品讀素質(zhì)教育，而縱觀素質(zhì)教育的開展?fàn)顩r則可預(yù)知國(guó)家與民族的未來。

不久前在南開舉行的2013年大學(xué)素質(zhì)教育研究會(huì)年會(huì)上，薛進(jìn)文不斷強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育的重要性”。他說，大學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)具有豐富理論內(nèi)涵、重要學(xué)術(shù)價(jià)值和高度現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的課題，關(guān)系到深化高等教育改革、提高高等教育質(zhì)量的全局，關(guān)系到我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平的提升，關(guān)系到我國(guó)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

在南開，素質(zhì)教育是“戰(zhàn)略主題”，被冠以“公能”之名。如果把素質(zhì)教育比作書法之道，那么諸如“書法與篆刻”這樣大大小小的課堂就好似一幅幅書法作品，它們風(fēng)格迥異，卻無不飄出素質(zhì)教育的墨香。（記者 張敏 通訊員 陸陽(yáng)）

編輯 黃適