讓更多貧困地區孩子上重點大學,更要讓他們上“重點”中小學
葛劍雄所在的討論小組與俞敏洪只有一墻之隔,20來位委員近半都來自高等教育領域,然而,這一天他們集中談論的也是基礎教育的話題。全國政協委員、澳門理工學院院長李向玉這樣開了個頭:要解決教育公平問題,上重點高校比例的增加只是治標,治本還是要向源頭,也就是基礎教育開刀。
教育資源向城市集中,偏遠山區的農村孩子到城里讀書“幾乎不可能”,“從小學就落后了,到高中越來越落后,到大學就沒機會了”。
去日本考察時,李向玉發現,日本從幼兒園開始,教師就按照國民素質標準抓學生的基礎教育,從身心健康各個方面一代代地施行,只從身高上看“日本青少年就超過了中國孩子”。李向玉說,中國孩子尤其是偏遠地區的孩子不是不“聰明”,而是“資源太少,沒老師教”。
“政府當然還要傾斜資源,但僅僅是從最后上大學的數字上傾斜資源,讓數字變得好看嗎?”葛劍雄直言,政府最大的責任是把主要的錢投在義務教育上,使學生受教育水平基本一致,實現教育基礎公平,讓寒門學子獲得均等的教育資源。
坐在一旁的全國政協委員、華中師范大學黨委書記馬敏補充了一份來自中國中西部11個省農村基礎教育的調研結果:在這些省份,鄉鎮一級的中心小學以下,還分布著6690多個教學點,這些教學點往往分布在最偏遠的山區,有些地方甚至連電都不通,具體來說,這些地方有45.9%的代課老師沒有參加過培訓,94%的教學點從不知道支教教師“長什么模樣”。
“國家投的錢也不少,一問,電腦買了沒有,買了;牽了網沒有,牽了。但是,沒用。”馬敏說,電腦買了、網牽了,但是偏遠山村,信息資源進不來。有些地方老師不會用電腦,形同擺設。
讓更多貧困地區孩子上重點大學,更要讓他們上“重點”中小學,馬敏說,目前來看,最具操作性的做法就是師資力量的傾斜。